iPAD AIR, IDEAL PARA LLEVAR



La última versión del tablet de Apple ha apostado por un diseño renovado mucho más manejable, y una reducción de sus dimensiones y peso que hace que sea un 20% más fino y un 28% más ligero. De esta forma, resulta más cómodo trasladarlo de un lado a otro, y no se cansa tanto el brazo cuando se sujeta durante mucho tiempo.

Lo primero que te llamará la atención del iPad Air 2 es su tamaño. Pero para bien: solo mide 6,1 mm de grosor. Es el iPad más fino que existe y, como pesa solo 437 gramos, usarlo con una mano y llevártelo a todas partes es aún más fácil.

De igual manera, el iPad Air es mucho más potente, así que permite ejecutar las aplicaciones más rápido. En concreto, tiene un chip A8X con la misma arquitectura de 64 bits que los ordenadores, gracias a lo que multiplica por dos su rendimiento, y se complementa con un coprocesador de movimiento llamado M8 que recopila los datos de los diferentes sensores, y descarga de trabajo al chip principal.

En el día a día resulta especialmente cómodo el tamaño y la calidad de visualización que ofrece la pantalla, así como las miles de aplicaciones educativas que pueden descargarse desde el App Store y su autonomía, de 10 horas, que permite utilizarlo durante toda la jornada escolar sin tener que recargarlo.
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ENSEÑAR CON EL IPAD


La tableta de Apple se ha convertido en una de las herramientas preferidas por alumnos y profesores gracias a su versatilidad. Clases que pueden personalizarse, lecciones que se adaptan y organizan al perfil del estudiante… son algunas de las miles de posibilidades que ofrece el iPad. 


Hagamos un balance del fenómeno iPad en la escuela. ¿En qué momento se descubre el uso educativo específico de este dispositivo móvil?


Cuando Apple diseña el iPad ya pensaba en el mercado educativo porque desde sus orígenes esta empresa tecnológica ha procurado aportar soluciones al mundo educativo. Primero lo comenzaron a usar empresas como dispositivo de consumo de información pero enseguida se vio las posibilidades en el ámbito escolar y universitario.


¿Cuáles son las herramientas y aplicaciones para iPad más usadas en los centros educativos españoles? ¿Por qué estas y no otras?


Hay un montón de aplicaciones educativas. Las más utilizadas son las que permiten crear contenidos, o al menos deberían ser las más usadas, ya que un proyecto de implantación de iPad en un centro escolar debe suponer un cambio metodológico importante en los aulas. Con esta tableta en sus manos, los alumnos son capaces de producir mucha más información y más rica que con las herramientas tradicionales. La clave está en el profesorado. Si realmente se han dado cuenta del cambio metodológico que supone el uso del iPad, conseguirán que sus alumnos aprendan más y quieran aprender más.


¿En qué grado ha penetrado el iPad en el trabajo diario del docente español?


No tengo datos concretos ni estadísticas. Lo que sí veo es que cada vez se utiliza más. Tanto a nivel personal, para la gestión, como a nivel educativo, para diseñar y distribuir recursos educativos. El sistema operativo es tan sencillo de manejar que se han roto muchas de las barreras tecnológicas que encontrábamos hasta hace bien poco en nuestros colegios. Se ha llegado a conseguir una tecnología que cada vez es más transparente tanto para el alumno como para el profesor. De esta forma, los docentes nos podemos preocupar más del proceso de aprendizaje que de la tecnología.


¿Conocemos ya casos de éxito o evaluaciones a posteriori sobre rendimiento en el aula tras la llegada del iPad?


Casos de éxito hay abundantes. Muchos en países europeos y americanos. En España todavía no hay resultados cuantitativos o no son suficientes para poder sacar conclusiones serias. Lo que sí abundan son los testimonios tanto de alumnos, profesores y familias, que se muestran muy favorables y contentos con la utilización del iPad en la escuela. Hablar de mejora del rendimiento debido a la tableta de Apple sería muy arriesgado. Hay que tener en cuenta que es una herramienta más. El éxito llegará si los profesores somos capaces de sacarle todo el rendimiento pedagógico posible. Para ello debemos cambiar la manera de dar clase, de evaluar a nuestros alumnos. Entonces sí que podremos hablar de mejoras en el rendimiento que, en el fondo, se deberán al cambio de mentalidad en el profesorado, los alumnos y las familias.
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PROYECTO INNOVACIÓN TECNOLÓGICA "IPAD EN EL AULA"


Un nuevo enfoque de trabajo en el aula pone a disposición del profesorado múltiples recursos, sencillos y efectivos, para motivar a sus alumnos, fomentar su desarrollo y crear un entorno más didáctico que transforme la forma de aprender.

Cada alumno dispone de un iPad como herramienta de trabajo en sus estudios. Gracias a este avanzado dispositivo, el alumnado accede en todo momento a gran cantidad de contenidos educativos, buscar información en Internet, usar herramientas que potencien sus conocimientos y creatividad, y mucho más. Diversos estudios demuestran que los estudiantes con acceso a estas herramientas preparan mejores trabajos de clase, saben analizar y resolver problemas con mayor facilidad y se implican más en su educación.

Con el iPad, los alumnos son capaces de explorar un mundo de ideas y contenidos, crean fantásticos proyectos multimedia y rompen los límites físicos del aula. El motivo de nuestra elección por la tecnología Apple ha sido por múltiples razones. Apple lleva más de 28 años trabajando enfocada en la educación, poseen expertos en soluciones educativas con experiencia en proyectos tecno-pedagógicos que nos acompañarán, nos ayudarán a desarrollar y a conseguir los objetivos de nuestro proyecto educativo. Sus dispositivos son los más fiables, y ofrecen una seguridad mayor para nuestros alumnos. Poseen más de 100.000 apps educativas, supervisadas y controladas para su uso en el aula.
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CONQUISTANDO LA HISTORIA


¡Hola!

Os presento la página web de clase "conquistandolahistoria" con el que vamos a trabajar a lo largo del curso. A través de esta herramienta compartiremos material y recursos didácticos que os servirán de ayuda para comprender, entender, investigar y por último conquistar la historia.

En la página de inicio encontraréis las últimas noticias y comunicados generales que realizaré tanto a mis alumnos y alumnas y a vuestros respectivos padres/madres/tutores. 

En la parte superior tenéis los apartados  con las que cada alumno o alumna podrá dirigirse a su curso  y ver todas las novedades con respecto a las unidades didácticas que estemos trabajando en clase.

Para aquellos o aquellas que tengan dudas, tendréis un formulario de contacto a través de email para poder realizar cualquier consulta y os intentaré contestar con la mayor brevedead posible.

Un saludo a todos y todas.

Alfonso Espejo Rodríguez





 


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CIVILIZACIONES CONTEMPORÁNEAS A LA BASTIDA: EGIPTO

Desde la aparición de la especie humana en la Prehistoria hasta nuestros días, se han sucedido muchos acontecimientos que revolucionaron la manera de vivir y de pensar. Gran parte de estos cambios tuvieron lugar a orillas del Mediterráneo.

En esta ocasión nos centraremo en una de las mayores civilizaciones de nuestra historia: la civilización egipcia. Esta civilización se desarrolló a orillas de un gran río, el Nilo, y que se resguardó de las intrusiones enemigas gracias a los rigores del desierto que la bordeaba.

Conoceremos un poco más el fabuloso mundo de los dioses y faraones, de sus fastuosas edificaciones, y sobre todo descubriremos su cultura, la escritura jeroglífica y tantas otras cosas que pusieron los cimientos de la historia en la que ahora nos toca ser protagonistas.
¿Estáis dispuestos para la gran aventura? Allá vamos. Para descubrir los misterios que el reino de los faraones no tiene guardado lo primero que debemos hacer es preparar nuestras mochilas con todo lo necesario, organizar la expedición en seis grupos de cinco miembros cada uno y repartir el trabajo de
campo.

1A ESO

PRIMERA EXPEDICIÓN: Marco geográfico y cronología. 








SEGUNDA EXPEDICIÓN: Organización política y evolución histórica 



TERCERA EXPEDICIÓN: Organización de la sociedad


 


CUARTA EXPEDICIÓN: Recursos económicos



QUINTA EXPEDICIÓN: La Religión en el Antiguo Egipto.




SEXTA EXPEDICIÓN: El Arte y la Cultura de un gran pueblo.




1B ESO

PRIMERA EXPEDICIÓN: Marco geográfico y cronología.






SEGUNDA EXPEDICIÓN: Organización política y evolución histórica 


Created with Padlet   

TERCERA EXPEDICIÓN: Organización de la sociedad



CUARTA EXPEDICIÓN: Recursos económicos



QUINTA EXPEDICIÓN: La Religión en el Antiguo Egipto.




SEXTA EXPEDICIÓN: El Arte y la Cultura de un gran pueblo.

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PROYECTO: SOY NOTICIA "CLIMAS Y PAISAJES DE LA TIERRA"




Durante la segunda evaluación, en la asignatura de Geografía e Historia de 1º de la ESO, hemos trabajado el clima y los paisajes de la Tierra.  Tras algunas explicaciones básicas de contenido y términos geográficos relacionados con el tema, pasamos a realizar una serie de tareas para  motivar al alumnado  en la búsqueda de información  y el conocimiento a través de sus propias investigaciones.


La tarea final consistía en convertirte en reportero de televisión y preparar el programa Soy Noticia con la ayuda de la aplicación TouchCast para iPhone y iPad.


Para realizar esta tarea decidí montar un Chroma Key en el centro y usar la aplicación Touchcast, con el objetivo de que mis alumnos hicieran un programa de televisión lo más parecido a la realidad.


Toda la información que necesitaban la tenían en los materiales aportados por el profesor a través del curso itunes U que tiene la asignatura y la página web www.conquistandolahistoria.com



Diseñando el Proyecto de “Climas y Paisajes de la Tierra”

Para realizar  el proyecto elaboré un guión de trabajo donde se explicaba paso a paso el trabajo que los alumnos debían de realizar: los objetivos, recursos, evaluación, etc. SOY NOTICIA: PAISAJES DE LA TIERRA


Cuando comenzamos el proyecto, mi parte como profesor fue la de revisar el guión que el alumnado escribía y corregir aquellos fallos que podía tener y revisarlo. Una vez dado el visto bueno al guión, los grupos pasaban a buscar imágenes para el video, y a continuación, acudían  al aula del Chroma Key a grabar.

Videos resultantes del Proyecto


A continuación aquí están todos los videos que se han realizado dentro de este Proyecto de Climas y Paisajes de la Tierra con 1º de ESO A y B, donde han trabajado en grupo y aprendizaje cooperativo el alumnado, diseñando el guión, escogiendo imágenes y grabando ellos mismos con la aplicación Touchcast.

CURSO 1A
GRUPO 1 (Minerva, Andrea Martínez, Carlos Tapia y Almudena): PAISAJE ECUATORIAL



GRUPO 3 (Ingrid, Andrea Liset, María Martínez y Oscar): PAISAJE DESÉRTICO
 


GRUPO 4 (Alejandro, Andrea Castelao y Jandry): PAISAJE OCEÁNICO

 


GRUPO 5 (Souad, Ana Belén, Francisco y Alba Vera): PAISAJE MEDITERRÁNEO

 

GRUPO 6 (Camelia, Laura, Jorge y Mª Carmen): PAISAJE CONTINENTAL

GRUPO 7 (David Blaya, Esther y Cristobal): PAISAJE POLAR



GRUPO 8 (Alba Barceló, Juan Pedro y Gloria): PAISAJE DE ALTA MONTAÑA


 

CURSO 1B
GRUPO 1 (Miranda, Cristina): PAISAJE ECUATORIAL
 

GRUPO 2 (Jesús González, Almudena, Marta Serrano y Jesús Tudela): PAISAJE TROPICAL
  

GRUPO 3 (Marta Martínez, Pedro Navarro, Santiago y Esmeralda): PAISAJE DESÉRTICO
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GRUPO 4 (Daniela, Carmen, Alejandro López y Mario): PAISAJE OCEÁNICO



GRUPO 5 (Jordi, Paula, David Parra y Patricia): PAISAJE MEDITERRÁNEO

 


GRUPO 6 (Teresa, Alejandro Martínez, Nerea y José Daniel): PAISAJE CONTINENTAL
 


GRUPO 7 (Pedro Martínez, Ángela y Javier): PAISAJE POLAR



GRUPO 8 (Eva, Emily y Alberto Carmona): PAISAJE DE ALTA MONTAÑA

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EL RELIEVE DE EUROPA

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TALLER DE CINE: EL NOMBRE DE LA ROSA


Hola chic@s, aquí os dejo información sobre la película "El nombe de la rosa" y el documento con el trabajo que tenéis que realizar, tras el visionado de la misma. 

RESUMEN



La historia se desarrolla en una  abadía en 1327 a la que acuden   importantes monjes para asistir a unos debates teológicos. La llegada del franciscano Guillermo de Baskerville, acompañado de su joven discípulo Adso de Melk, coincide con una serie de misteriosos y macabros asesinatos. Guillermo se hace cargo de la investigación, por encargo del abad, pero sus pesquisas son difíciles y el clima creado en el cenobio tras la llegada del inquisidor Bernardo Gui no le ayuda mucho. Sólo averiguar el móvil puede conducir hasta el misterioso asesino.

INSTRUCCIONES PARA REALIZAR EL TRABAJO:

-Descarga el archivo en formato word en tu ordenador.
-Realiza el trabajo en el archivo que has descargado
-Guarda el archivo con tu nombre
-Envia el archivo al correo alfonsoespejo@rsofia.com

ARCHIVO TRABAJO TALLER DE CINE: EL NOMBRE DE LA ROSA 

ENLACES WEB


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"LA PEPA", PRIMERA CONSTITUCIÓN ESPAÑOLA

El 19 de marzo, se publica en Cádiz la primera Constitución Española, conocida porpularmente como “La Pepa”. Su nombre es debido a ser publicada el día de San José, ya que se aclamó como “¡Viva la Pepa!”.


¿Por qué es tan importante esta Constitución en la historia de España? Su importancia radica en el momento que se escribió, nos tenemos que situar como siempre en el tiempo, un momento en el que las tropas napoleónicas se encuentran invadiendo España, y el rey Carlos IV y su hijo Fernando VII, obligados a abdicar en Bayona y presos por Napoleón en Valençay. Con padre e hijo presos y unas tropas invadiendo España, se declara la Guerra de la Independencia en España contra los franceses, donde en ese momento, España a su vez se dividió en dos en la política, aquellos que deseaban la llegada del futuro rey, Fernando VII, y aquellos que se pusieron del bando de los franceses, que fueron conocidos como los afrancesados.


En España Napoléon pondrá a su hermano a gobernar, José I Bonaparte, pero por otro lado, los propios españoles no lo aceptaban, por lo que en plena guerra, las Cortes Generales, deciden de reunirse en la ciudad de Cádiz (una de las ciudades que aún no había llegado la guerra), y redactan esta famosa Constitución. Si bien, en España no había habido antes una Constitución, y como bien es sabido, la mayoría de los gobiernos anteriores eran de reyes absolutistas.

Un gran paso en una Constitución que deseaba la llegada al trono de Fernando VII y que éste gobernara con dicho escrito. La Constitución recogía entre otros, como aspectos liberales: Soberanía de la nación, monarquía constitucional, separación de poderes, sufragio masculino indirecto, libertad de imprenta y derecho a la propiedad, aboliendo los señoríos de la época. Pero también recogía aspectos no tan liberales, como eran: un Estado católico prohibiendo otra religión, el rey sería rey “por la Gracia de Dios”, y además, no recogía ningún derecho para la mujer (tan solo viene una vez la palabra “mujer” redactado en la Constitución).


Después de conseguir publicarla en Cádiz, como resumen de toda esta historia es que los españoles ganamos la Guerra de la Independencia, las tropas napoléonicas se fueron, y Napoléon firmó el Tratado de Valençay con Fernando VII para que él volviera a España como rey, algo muy esperado por parte de los españoles, y sobre todo, de aquellos diputados que redactaron la Constitución de Cádiz. La mala suerte fue que, Fernando VII llegó a España y con ayuda del “Manifiesto de los Persas” derogó la Constitución de Cádiz, y se impuso como monarca absoluto, llevando a cabo una gran represión contra todo liberal o quien fuera en contra de él.
Para culminar con todo esto, pues contaros además, que la Constitución en un primer momento estuvo vigente del 19 de marzo de 1812 al 4 de mayo de 1814 que llegó Fernando VII. Después, fue puesta de nuevo en el gobierno de Fernando VII conocido como “Trienio Liberal” de 1820 a 1823, y en un pequeño periodo de 1836 a 1837 durante el gobierno de la reina Isabel II (siendo regente su madre Mª Cristina de Borbón).

Como podéis ver, la propia Constitución que hoy está siendo celebrada y recordada, precisamente no es protagonista de ser la Constitución más longeva de la historia de España (ya que lo es ahora mismo la de 1876, promulgada por Cánovas del Castillo siendo rey Alfonso XII, que duró hasta la proclamación de la  II República en 1931, con una interrupción durante la Dictadura de Primo de Rivera). Ni tampoco como hemos visto antes, de ser la más liberal de todas con respecto a la mujer. Eso sí, esta constitución abría las puertas a una historia constitucionalista de España que no pararía, pues para aquellos que os guste la historia de España, podréis ver que las constituciones no pararon de ir y venir hasta ahora mismo que tenemos vigente la de 1978. Parecía anteriormente que en España no había nada más divertido que hacer, que redactar una Constitución.





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DIARIO DE APRENDIZAJE: TAREA FINAL






Mi objetivo para este nuevo curso de formación del profesorado no radicaba en conocer nuevas metodologías para aplicar en clase como FLIPPED CLASSROOM. Mi inquietud radicaba más en conocer estrategias para usarla en el aula en el día a día. Los conocimientos teóricos los controlaba en mayor o menor medida, pero mi problemática comenzaba cuando debía de poner en marcha todo el mecanismo de grabación de videos, modificación de videos, uso de videos de la red, etc. Al mismo tiempo me encontraba ciertas reticencias en mi alumnado, fáciles de solventar, pero que generaban ciertas dudas que limitaban el uso de este nuevo sistema de aprendizaje. 

El método de aprendizaje ha cubierto con creces mis expectativas, ya conocía los cursos de INTEF y continúan satisfaciendo mis intereses de docente inquieto. La confianza en estas nuevas metodologías va in crescendo gracias a este tipo de formaciones que provocan un aumento de confianza proporcional al uso de las mismas en el día a día del aula. 

Espero seguir encontrando inquietudes en mi carrera como docente y que a través de este tipo de formaciones puede resolverlas con éxito.
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DISEÑO DE UN PROYECTO FLIPPED CLASSROOM: HERRAMIENTOS Y RECURSOS



Considero la autoevaluación uno de los mecanismos de aprender más y mejor. Se trata de responsabilizar al alumno en su propio aprendizaje y convertirlo en parte activa de la clase. La autoevaluación proporciona una ayuda valiosa al profesor, ya que, con frecuencia, nos enfrentamos al dilema de establecer una puntuación final a un trabajo o tarea. Si el alumno es responsable en esta tarea, la coevaluación facilita el momento de poner la calificación.

El taller de coevaluación da respuesta a muchas cuestiones a las que el docente se enfrenta cuando tiene que evaluar a sus alumnos, supone un nuevo método de aprendizaje para aplicar en nuestras aulas ya que con las aportaciones de todos somos capaces de mejorar nuestro trabajo y por lo tanto nuestro conocimiento. Evaluar sirve para ver si han conseguido los objetivos, pero además, podemos hacer de la evaluación una herramienta de consecución de objetivos.

La elaboración de videos explicativos supone un trabajo extra al docente, no es una tarea fácil y rápida, especialmente al principio, ya que hay que conocer las múltiples herramientas que existen, el manejo de las mismas, la elección de los fotogramas, conseguir una buena calidad de audio, etc. Pero también es justo decir, que una vez iniciada la tarea de creación de videos por parte del profesor, he de decir que es altamente gratificante y enriquecedora y como todo en la vida, con la práctica disminuye el tiempo de dedicación en la elaboración del video.

Herramientas como EDUCANON o EDPUZZLE pueden ayudarnos como introducción al mundo del flipped. Es obvio que la red nos facilita multitud de recursos, pero también lo es, que es necesario saber seleccionar el material conveniente y adecuado para conseguir nuestros objetivos de aprendizaje.
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