BREAKOUT EDUCATIVO “TUMBAS PARA LA INMORTALIDAD”



Un "breakout" es un juego relacionado con los populares escape rooms que están reproduciéndose como espacios de ocio en ciudades de todo el mundo. En un breakout no hay que salir de una habitación en la que un grupo está encerrado; aquí el objetivo consiste en abrir una caja cerrada con diferentes tipos de candados. Para conseguir los códigos que los abren es necesario resolver problemas, cuestionarios y enigmas. Una breve narrativa transforma a los participantes en agentes secretos, científicos, aventureros o cualquier personaje que imaginemos. El Breakout EDU es una experiencia educativa muy atractiva, pues el reto a superar tiene incluidos una serie de contenidos educativos para conseguir abrir las cajas o cualquier objeto que hemos usado para guardar el premio final. Además de trabajar contenidos, las ventajas que presenta esta actividad, desde mi punto de vista, van mucho más allá: se adapta fácilmente a cualquier contenido del currículo, promueve la colaboración y el trabajo en equipo, desarrolla el pensamiento crítico y la habilidad para resolver problemas, mejora la comprensión escrita, fomenta la perseverancia, los alumnos son los protagonistas de su aprendizaje y por encima de todo, es divertido.

CONTENIDOS CURRICULARES Y ELABORACIÓN DE MATERIALES 

Durante el último trimestre del curso, hemos trabajado en clase los contenidos relacionados con las primeras civilizaciones de la Historia y para finalizar la unidad pensé en preparar mi primera experiencia breakout EDU. El primer paso era documentarse, buscar información en la red sobre este tipo de gamificación, sus posibilidades para aplicarlas en el aula y ejemplos llevados a cabo por otros compañeros. En este último paso, como no podía ser de otra forma, volví a recurrir a una de mis referentes @rosaliarte y a su web leccionesdehistoria.com. Las experiencias educativas que Rosa Liarte aplica, con maestría y dedicación, en su aula y para sus alumnos/as siempre son de gran ayuda y un ejemplo a seguir. Aprovecho la ocasión para darle las gracias por su colaboración y disposición, la respuesta a mis dudas fueron instantáneas y enriquecedoras.

Tenía los contenidos, tenía la información y llegaba la parte más complicada, mezclar todo y elaborar los materiales necesarios para la puesta en marcha de la actividad. El primer paso del proceso consistió en generar entre mis alumnos/as intriga, sorpresa, nerviosismo y motivación por participar en una actividad diferente y novedosa. Para ello, elaboré un póster, un documento con las normas del juego y una introducción a la aventura. A continuación, comencé con la elaboración de los materiales que los alumnos necesitaban para realizar la actividad: tarjetas de ayuda, tarjeta de explorador, recompensas, hojas de ruta, certificado de participación,… En este tipo de actividad es muy importante mantener la motivación en nuestros alumnos/as, es fundamental que tengan la percepción de que pueden superar el reto, que no caigan en la desesperación de encontrarse perdidos y cómo consecuencia no querer continuar con el juego. Cada grupo disponía de dos tarjetas de ayuda que se traducían en una pista para superar un reto y dos tarjetas de explorador para que dos miembros del grupo pudieran moverse por el aula. El interés principal del alumno se basaba en las recompensas que obtendrían si conseguían abrir todos los candados, y para este punto elaboré un documento recogiendo todos los poderes que obtendrían. En esta ocasión, dichos poderes estaban relacionados con los criterios de calificación establecidos en la asignatura. Por último, el documento más complejo y al que dediqué más tiempo fue la hoja de ruta que cada grupo tenía para ir superando los retos y conseguir los números de las combinaciones que abrían los candados. Junto a estos materiales principales, realicé algunos secundarios que me sirvieron de apoyo y de recogida de información el día de realización de la prueba: soluciones a los retos, recogida de resultados, recopilación de posibles pistas, etc. En cuanto a los utensilios que necesité para poner en marcha el breakout EDU, deciros que fueron sencillos, de fácil adquisición, bajo coste y algunos de elaboración casera. En la red tenéis bastante información al respecto, no obstante, comparto con vosotros la entrada de Rosa Liarte en su web personal dónde explica cómo montar tu propio kit para hacer un Breakout EDU en clase. En mi caso la caja la rescate del trastero de casa, una caja de madera a la que añadí un par de cáncamos para poder usar el máster de candados (pieza para colocar los candados) y decoré con unos jeroglíficos. Los candados los compre en un hipermercado de productos de China y en mi caso usé solo candados numéricos. En coste total no superó los 20€. Otra opción es adquirir la caja original de Breakout EDU que incluye todos los complementos que necesitas, ahora bien, el precio es mucho más elevado.

HILO CONDUCTOR Y RETOS A SUPERAR 

La aventura que mis alumnos tenían que vivir estaba relacionada con faraones, momias, viajes al “más allá", grandes tesoros ocultos... en definitiva la magia y el misterio del Antiguo Egipto. Se trataba de descubrir aspectos relacionados con su historia, la importancia del río Nilo, sus creencias y ritos para alcanzar la inmortalidad, su vida cotidiana y, por supuesto, su herencia. Y lo mejor de todo, íbamos a aprender todas estas cosas jugando. A medida que los alumnos resolvían los retos, obtenían una recompensa: un número del candado. Para conseguir su propósito, los alumnos debían trabajar de forma colaborativa y organizarse en grupos de 5 miembros (la composición de los grupos fue elaborada por el profesor y no la conocieron hasta el día de la prueba). El objetivo final era abrir el sarcófago (caja de madera) que contenía un papiro con una información transcendental para la historia de la humanidad, la clave para revolver el misterio de cómo construyeron las pirámides de Egipto. Todos los grupos debían de abrir su candado para resolver el misterio y todos obtendrían una recompensa. En esta actividad es fundamental que los alumnos trabajen como un grupo "profesional" que toma decisiones compartidas entre todos, que reflexiona y donde cada uno aporta lo mejor que tiene: respeto, diálogo, trabajo cooperativo... Cada grupo debía superar tres pruebas: 
1º Resolver un crucigrama de palabras relacionadas con las primeras civilizaciones fluviales. Esta prueba era la única que había común para todos los grupos y lo necesitarían para poder continuar con este primer reto. En la hoja de ruta cada grupo tenía una frase misteriosa que les conducía a una pista, esa pista junto con el crucigrama los guiaba hacia un código QR con un cuestionario de preguntas relacionadas con el Antiguo Egipto. La correcta resolución de las preguntas les daba el primer número del candado y la clave para continuar con el segundo reto. 

2º La escritura jeroglífica y el cálculo eran las claves para superar la segunda prueba. Los alumnos/as debían traducir un jeroglífico y obtener un número que necesitaban para calcular el área del triángulo. El resultado les daría el segundo número del candado. Uno de los objetivos de este reto era que entendieran la dificultad de comprensión que presentaban las primeras escrituras y los logros alcanzados en geometría y calculo por esta civilización. La puesta en marcha de este tipo de experiencias educativas requiere de la colaboración y participación de compañeros que aporten conocimientos e ideas, colaboren en la elaboración de los retos, se sientan identificados con tu trabajo y te animen. En este sentido, tengo la gran suerte de tener a los mejores, sin ellos nada sería posible. En este reto conté con la colaboración de mis compañeros del Departamento de Matemáticas que me asesoraron sobre los contenidos trabajados en la asignatura y de que forma podíamos incluirlos en la actividad. 

3º El último reto consistía en descubrir curiosidades de la gran pirámide de Giza. Aspectos cómo la altura, número de bloques de piedra usados, temperatura interior, etc., les proporcionaba el último número del candado, después de volver a realizar una operación matemática. En esta prueba era fundamental el uso de herramientas digitales, tan necesarias en la implantación de los nuevos métodos de enseñanza. En nuestro centro llevamos ya más de tres años desarrollando un proyecto de innovación tecnológica en el aula con el uso de dispositivos móviles, imprescindibles para poder llevar a cabo experiencias de este tipo. 

LLEGO EL DÍA 

En los días previos al desarrollo de la actividad intenté generar expectación, explicar muy bien las normas del juego y la importancia de trabajar en equipo, no precipitarse, leer bien las instrucciones y pararse a pensar antes de actuar. “Las prisas no son buenas consejeras” fue algo que repetí continuamente en clase. Un condicionante que tenían mis alumnos/as era desconocer el día que se llevaría a cabo el juego y creo que fue una decisión acertada ya que, durante las semanas que estuvimos trabajando los contenidos de la unidad, estuvieron más participativos en clase, atentos a mis explicaciones y con gran interés por adquirir los conocimientos que les ayudaran a resolver los retos. El día de la prueba coloqué en el tablón de la clase las recompensas que obtendría cada grupo según el orden de apertura de los candados y el nombre de los miembros que conformaban cada grupo. Al llegar a clase puse encima de la mesa seis sobres numerados que se correspondían con los seis grupos que iban a participar ya que, para cada grupo, excepto el crucigrama, los retos eran diferentes. Cada grupo tendría un cuestionario distinto de preguntas, un jeroglífico distinto y curiosidades distintas. Así evitaba la posibilidad de que intercambiaran información. Un miembro del grupo cogió el sobre y comenzaron a jugar. Es imposible transmitir en estas líneas los gestos y expresiones de sus caras y la ilusión del profesor al verlos.

Al ser la primera vez que realizaba este tipo de experiencia educativa, me encontraba con dos incógnitas que rondaban mi cabeza y que solo podría descifrar al finalizar el juego: la dificultad de las pruebas y el tiempo. Para intentar resolver el primer interrogante compartí con algunos de mis compañeros las instrucciones de los retos y los pasos que debían seguir los alumnos/as para realizarlos, pero las opiniones fueron diversas y el resultado final me demostró que nuestro trabajo como docentes es enriquecedor, nunca dejan de sorprendernos, lo difícil lo hacen fácil y algunas veces, al revés. La segunda cuestión me tenía más preocupado, ¿serían capaces de abrir la caja en una sesión?, es el tiempo que había programado por cuestiones de horario y de agrupamientos (la actividad la realicé en dos cursos de 1º de ESO). A pesar de que tuve que robarle unos minutos de clase a un compañero, creo que en una sesión de 55 minutos hay tiempo suficiente para desarrollar la actividad.

RESULTADO FINAL 

Sonrisas, saltos, abrazos, aplausos, alegría, satisfacción,… es lo que me llevo de esta primera experiencia breakout EDU. Tengo la seguridad de que existió aprendizaje, diversión, compañerismo, solidaridad, … y por supuesto, todos los grupos consiguieron abrir su candado y como consecuencia el sarcófago con las recompensas, el papiro misterioso y algún regalo sorpresa con sabor dulce. Las emociones que se experimentan con frecuencia en un aula son muchas y variadas, pero os aseguro que con este tipo de experiencias se multiplican y se hacen visibles. Creo que la experiencia ha sido gratificante para mis alumnos/as y para mí … puedo deciros que lo que estoy pensando ya es en nuevos retos que formen parte de mi siguiente BREAKOUT EDU. Por último, gracias a todos los que habéis colaborado conmigo aportando ideas, resolviendo dudas, animando, participando, motivando, etc., en definitiva siendo participes de mi proyecto y mis inquietudes.




Licencia de Creative Commons
BREAKOUT EDU "TUMBAS PARA LA INMORTALIDAD" by Alfonso Espejo Rodríguez is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial 4.0 Internacional License.
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CABALLEROS Y CASTILLOS



Chic@s vamos a trabajar los Castillos Medievales. Ahora que ya sois expertos en la Edad Media y el Feudalismo, vamos a profundizar en un tema que seguro os atrae: los castillos y los caballeros. Todos habéis visto alguna película ambientada en la Edad Media en la que aparecen castillos, caballeros con armaduras, juglares, bufones y torneos en los que se lucha con lanza y espada... Pues este trabajo va precisamente de todo eso!

Imaginaos que un famoso director de cine norteamericano está buscando información para realizar una película ambientada en la historia medieval europea, así que decide contrataros a vosotros, expertos en el tema, para que le asesoréis y busquéis información y escenarios. 

CABALLEROS Y CASTILLOS





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FEUDALISMO Y SOCIEDAD EN LA EDAD MEDIA

Las mujeres y los hombres en la Edad Media no vivían como se vive en el siglo XXI, siglo en el que vosotras y vosotros os encontráis. Imaginad que podéis acceder a la máquina del túnel del tiempo que os trasladará a la Edad Media.

Una vez que lleguéis a esta época vais a investigar cómo vivían los diferentes grupos sociales (nobleza, clero, artesanos y burgueses, campesinado, reyes). Entrad en la máquina del tiempo sin miedo. ¡Buen viaje! 

Después de un viaje relámpago habéis llegado a la Edad Media. Estáis en el siglo X y habéis aterrizado en una verde colina desde la que podéis divisar una pequeña aldea.
Ahora vais a hacer el trabajo de detectives pues, a vuestra vuelta, tenéis que contar a unas historiadoras que trabajan en la universidad cómo se vivía en esta época. Deberéis de realizar un informe sobre los siguientes grupos de habitantes de la Edad Media europea:

- Campesinos libres
- Siervos
- Clero regular
- Clero secular
- Nobleza
- Rey

Vuestro trabajo final va a ser un trailer con la aplicación IMOVIE, sobre los diferentes grupos sociales en la Edad Media. Al terminar el trabajo lo vais a presentar  a vuestros compañeros y compañeras de clase.





 
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SEÑORES Y VASALLOS


En este reto le proponemos a los alumnos investigar sobre las características, formas de organización, costumbres y formas de vida de uno de los acontecimientos más importantes de la Edad Media: el feudalismo.

El FEUDALISMO o régimen feudal es el tipo de sociedad que predominó en Europa occidental en el siglo X, se expandió durante el siglo XI y alcanzó su apogeo a finales del siglo XII. En estos siglos el feudalismo se dio predominantemente en Francia, Alemania y buena parte de Italia. También hubo feudalismo en Inglaterra, ciertos reinos cristianos de España y los estados latinos del cercano Oriente. 
 
En esta tarea, los alumnos deben realizar de forma individual una INFOGRAFÍA con la aplicación EASELLY.  Tendrán que recopilar la siguiente información:

-Define ¿qué es el feudalismo?
-Cuáles fueron los antecedentes del feudalismo en Europa.
-Cómo se organizó socialmente la Europa feudal.
-Características de la economía feudal.
-Expansión del feudalismo en Europa.
-Explicar: Ceremonia del vasallaje
 
Para llevar a cabo el trabajo, deberán seleccionar la información disponible en la red. Además, pueden usar otras fuentes de información como el libro digital de la asignatura, presentaciones de diapositivas, videos, etc. 


 





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CIVILIZACIONES CONTEMPORÁNEAS A LA BASTIDA: EGIPTO

Desde la aparición de la especie humana en la Prehistoria hasta nuestros días, se han sucedido muchos acontecimientos que revolucionaron la manera de vivir y de pensar. Gran parte de estos cambios tuvieron lugar a orillas del Mediterráneo.

En esta ocasión nos centraremo en una de las mayores civilizaciones de nuestra historia: la civilización egipcia. Esta civilización se desarrolló a orillas de un gran río, el Nilo, y que se resguardó de las intrusiones enemigas gracias a los rigores del desierto que la bordeaba.

Conoceremos un poco más el fabuloso mundo de los dioses y faraones, de sus fastuosas edificaciones, y sobre todo descubriremos su cultura, la escritura jeroglífica y tantas otras cosas que pusieron los cimientos de la historia en la que ahora nos toca ser protagonistas.
¿Estáis dispuestos para la gran aventura? Allá vamos. Para descubrir los misterios que el reino de los faraones no tiene guardado lo primero que debemos hacer es preparar nuestras mochilas con todo lo necesario, organizar la expedición en seis grupos de cinco miembros cada uno y repartir el trabajo de
campo.

1A ESO

PRIMERA EXPEDICIÓN: Marco geográfico y cronología. 








SEGUNDA EXPEDICIÓN: Organización política y evolución histórica 



TERCERA EXPEDICIÓN: Organización de la sociedad


 


CUARTA EXPEDICIÓN: Recursos económicos



QUINTA EXPEDICIÓN: La Religión en el Antiguo Egipto.




SEXTA EXPEDICIÓN: El Arte y la Cultura de un gran pueblo.




1B ESO

PRIMERA EXPEDICIÓN: Marco geográfico y cronología.






SEGUNDA EXPEDICIÓN: Organización política y evolución histórica 


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TERCERA EXPEDICIÓN: Organización de la sociedad



CUARTA EXPEDICIÓN: Recursos económicos



QUINTA EXPEDICIÓN: La Religión en el Antiguo Egipto.




SEXTA EXPEDICIÓN: El Arte y la Cultura de un gran pueblo.

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PROYECTO: SOY NOTICIA "CLIMAS Y PAISAJES DE LA TIERRA"




Durante la segunda evaluación, en la asignatura de Geografía e Historia de 1º de la ESO, hemos trabajado el clima y los paisajes de la Tierra.  Tras algunas explicaciones básicas de contenido y términos geográficos relacionados con el tema, pasamos a realizar una serie de tareas para  motivar al alumnado  en la búsqueda de información  y el conocimiento a través de sus propias investigaciones.


La tarea final consistía en convertirte en reportero de televisión y preparar el programa Soy Noticia con la ayuda de la aplicación TouchCast para iPhone y iPad.


Para realizar esta tarea decidí montar un Chroma Key en el centro y usar la aplicación Touchcast, con el objetivo de que mis alumnos hicieran un programa de televisión lo más parecido a la realidad.


Toda la información que necesitaban la tenían en los materiales aportados por el profesor a través del curso itunes U que tiene la asignatura y la página web www.conquistandolahistoria.com



Diseñando el Proyecto de “Climas y Paisajes de la Tierra”

Para realizar  el proyecto elaboré un guión de trabajo donde se explicaba paso a paso el trabajo que los alumnos debían de realizar: los objetivos, recursos, evaluación, etc. SOY NOTICIA: PAISAJES DE LA TIERRA


Cuando comenzamos el proyecto, mi parte como profesor fue la de revisar el guión que el alumnado escribía y corregir aquellos fallos que podía tener y revisarlo. Una vez dado el visto bueno al guión, los grupos pasaban a buscar imágenes para el video, y a continuación, acudían  al aula del Chroma Key a grabar.

Videos resultantes del Proyecto


A continuación aquí están todos los videos que se han realizado dentro de este Proyecto de Climas y Paisajes de la Tierra con 1º de ESO A y B, donde han trabajado en grupo y aprendizaje cooperativo el alumnado, diseñando el guión, escogiendo imágenes y grabando ellos mismos con la aplicación Touchcast.

CURSO 1A
GRUPO 1 (Minerva, Andrea Martínez, Carlos Tapia y Almudena): PAISAJE ECUATORIAL



GRUPO 3 (Ingrid, Andrea Liset, María Martínez y Oscar): PAISAJE DESÉRTICO
 


GRUPO 4 (Alejandro, Andrea Castelao y Jandry): PAISAJE OCEÁNICO

 


GRUPO 5 (Souad, Ana Belén, Francisco y Alba Vera): PAISAJE MEDITERRÁNEO

 

GRUPO 6 (Camelia, Laura, Jorge y Mª Carmen): PAISAJE CONTINENTAL

GRUPO 7 (David Blaya, Esther y Cristobal): PAISAJE POLAR



GRUPO 8 (Alba Barceló, Juan Pedro y Gloria): PAISAJE DE ALTA MONTAÑA


 

CURSO 1B
GRUPO 1 (Miranda, Cristina): PAISAJE ECUATORIAL
 

GRUPO 2 (Jesús González, Almudena, Marta Serrano y Jesús Tudela): PAISAJE TROPICAL
  

GRUPO 3 (Marta Martínez, Pedro Navarro, Santiago y Esmeralda): PAISAJE DESÉRTICO
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GRUPO 4 (Daniela, Carmen, Alejandro López y Mario): PAISAJE OCEÁNICO



GRUPO 5 (Jordi, Paula, David Parra y Patricia): PAISAJE MEDITERRÁNEO

 


GRUPO 6 (Teresa, Alejandro Martínez, Nerea y José Daniel): PAISAJE CONTINENTAL
 


GRUPO 7 (Pedro Martínez, Ángela y Javier): PAISAJE POLAR



GRUPO 8 (Eva, Emily y Alberto Carmona): PAISAJE DE ALTA MONTAÑA

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EL RELIEVE DE EUROPA

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TALLER DE CINE: EL NOMBRE DE LA ROSA


Hola chic@s, aquí os dejo información sobre la película "El nombe de la rosa" y el documento con el trabajo que tenéis que realizar, tras el visionado de la misma. 

RESUMEN



La historia se desarrolla en una  abadía en 1327 a la que acuden   importantes monjes para asistir a unos debates teológicos. La llegada del franciscano Guillermo de Baskerville, acompañado de su joven discípulo Adso de Melk, coincide con una serie de misteriosos y macabros asesinatos. Guillermo se hace cargo de la investigación, por encargo del abad, pero sus pesquisas son difíciles y el clima creado en el cenobio tras la llegada del inquisidor Bernardo Gui no le ayuda mucho. Sólo averiguar el móvil puede conducir hasta el misterioso asesino.

INSTRUCCIONES PARA REALIZAR EL TRABAJO:

-Descarga el archivo en formato word en tu ordenador.
-Realiza el trabajo en el archivo que has descargado
-Guarda el archivo con tu nombre
-Envia el archivo al correo alfonsoespejo@rsofia.com

ARCHIVO TRABAJO TALLER DE CINE: EL NOMBRE DE LA ROSA 

ENLACES WEB


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EL RELIEVE DE ESPAÑA

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"LA PEPA", PRIMERA CONSTITUCIÓN ESPAÑOLA

El 19 de marzo, se publica en Cádiz la primera Constitución Española, conocida porpularmente como “La Pepa”. Su nombre es debido a ser publicada el día de San José, ya que se aclamó como “¡Viva la Pepa!”.


¿Por qué es tan importante esta Constitución en la historia de España? Su importancia radica en el momento que se escribió, nos tenemos que situar como siempre en el tiempo, un momento en el que las tropas napoleónicas se encuentran invadiendo España, y el rey Carlos IV y su hijo Fernando VII, obligados a abdicar en Bayona y presos por Napoleón en Valençay. Con padre e hijo presos y unas tropas invadiendo España, se declara la Guerra de la Independencia en España contra los franceses, donde en ese momento, España a su vez se dividió en dos en la política, aquellos que deseaban la llegada del futuro rey, Fernando VII, y aquellos que se pusieron del bando de los franceses, que fueron conocidos como los afrancesados.


En España Napoléon pondrá a su hermano a gobernar, José I Bonaparte, pero por otro lado, los propios españoles no lo aceptaban, por lo que en plena guerra, las Cortes Generales, deciden de reunirse en la ciudad de Cádiz (una de las ciudades que aún no había llegado la guerra), y redactan esta famosa Constitución. Si bien, en España no había habido antes una Constitución, y como bien es sabido, la mayoría de los gobiernos anteriores eran de reyes absolutistas.

Un gran paso en una Constitución que deseaba la llegada al trono de Fernando VII y que éste gobernara con dicho escrito. La Constitución recogía entre otros, como aspectos liberales: Soberanía de la nación, monarquía constitucional, separación de poderes, sufragio masculino indirecto, libertad de imprenta y derecho a la propiedad, aboliendo los señoríos de la época. Pero también recogía aspectos no tan liberales, como eran: un Estado católico prohibiendo otra religión, el rey sería rey “por la Gracia de Dios”, y además, no recogía ningún derecho para la mujer (tan solo viene una vez la palabra “mujer” redactado en la Constitución).


Después de conseguir publicarla en Cádiz, como resumen de toda esta historia es que los españoles ganamos la Guerra de la Independencia, las tropas napoléonicas se fueron, y Napoléon firmó el Tratado de Valençay con Fernando VII para que él volviera a España como rey, algo muy esperado por parte de los españoles, y sobre todo, de aquellos diputados que redactaron la Constitución de Cádiz. La mala suerte fue que, Fernando VII llegó a España y con ayuda del “Manifiesto de los Persas” derogó la Constitución de Cádiz, y se impuso como monarca absoluto, llevando a cabo una gran represión contra todo liberal o quien fuera en contra de él.
Para culminar con todo esto, pues contaros además, que la Constitución en un primer momento estuvo vigente del 19 de marzo de 1812 al 4 de mayo de 1814 que llegó Fernando VII. Después, fue puesta de nuevo en el gobierno de Fernando VII conocido como “Trienio Liberal” de 1820 a 1823, y en un pequeño periodo de 1836 a 1837 durante el gobierno de la reina Isabel II (siendo regente su madre Mª Cristina de Borbón).

Como podéis ver, la propia Constitución que hoy está siendo celebrada y recordada, precisamente no es protagonista de ser la Constitución más longeva de la historia de España (ya que lo es ahora mismo la de 1876, promulgada por Cánovas del Castillo siendo rey Alfonso XII, que duró hasta la proclamación de la  II República en 1931, con una interrupción durante la Dictadura de Primo de Rivera). Ni tampoco como hemos visto antes, de ser la más liberal de todas con respecto a la mujer. Eso sí, esta constitución abría las puertas a una historia constitucionalista de España que no pararía, pues para aquellos que os guste la historia de España, podréis ver que las constituciones no pararon de ir y venir hasta ahora mismo que tenemos vigente la de 1978. Parecía anteriormente que en España no había nada más divertido que hacer, que redactar una Constitución.





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